Publikationen

Fegter, S. (2013). Kinderarmut und Geschlecht. Lebenslagen und Bewältigungsstrategien von Mädchen in Armut. Betrifft Mädchen, 100–107.

Fegter, S., Schröder, D., Andresen, S., & Gerarts, K. (2013). Soziale Netzwerke und Gerechtigkeit. 12 Portraits von Kinderpersönlichkeiten. In K. Hurrelmann. S. Andresen. Kinder in Deutschland 2013. 3. World Vision Kinderstudie (S. 204–293). Beltz.

Fegter, S., Andresen, S., & Hurrelmann, K. (2013). Wohlbefinden, Armut und Gerechtigkeit aus Sicht der Kinder. Die Ausrichtung der 3. World Vision Kinderstudie. In K. Hurrelmann. S. Andresen. Kinder in Deutschland 2013. 3. World Vision Kinderstudie (S. 26–47). Beltz.

Fingerle, M., & Bonnes, C. (2013). Hate Crimes – Ein Angriff auf die kulturelle Identität. Die Gaste. Initiative zur Förderung von Sprache und Bildung e.V..

Gawrilow, C., Guderjahn, L., & Gold ,A. (2013). Störungsfreier Unterricht trotz ADHS: Mit Schülern Selbstregulation trainieren – ein Lehrermanual. Reinhardt.

Gold, A., & Dubowy, M. (2013). Frühe Bildung. Lernförderung im Elementarbereich. Kohlhammer.

Gold, A., Behrendt, S., Lauer-Schmaltz, M., & Rosebrock, C. (2013). Förderung der Leseflüssigkeit in dritten Grundschulklassen. In A. Bertschi-Kaufmann. C. Rosebrock. Literalität erfassen: bildungspolitisch, kulturell, individuell (S. 203–218). Beltz.

Helsper, W., & Klieme, E. (2013). Quantitative und qualitative Unterrichtsforschung – eine Sondierung. Zeitschrift für Pädagogik, 283–290.

Helsper, W., & Klieme, E. (2013). Quantitative und qualitative Unterrichtsforschung. Beltz Juventa.

Klieme, E. (2013). Qualitätsbeurteilung von Schule und Unterricht: Möglichkeiten und Grenzen einer begriffsanalytischen Reflexion ? ein Kommentar zu Helmut Heid. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 433–441. https://doi.org/10.1007/s11618-013-0356-6

Klieme, E. (2013). The role of large-scale assessments in research on educational effectiveness and school development. In E. Gonzalez, I. Kirsch, K. Yamamoto. M. von Davier. The role of international large-scale assessments (S. 115–148). Springer.

Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Empirische Säuglings- und Bindungsforschung. In H. Sünker. R. Braches-Chyrek. Handbuch zur frühen Kindheit (S. 141–151). Budrich.

Pröscholdt, M. V., Michalik, A., Schneider, W., Duzy, D., Glück, D., Souvignier, E., & Penner, Z. (2013). Effekte kombinierter Förderprogramme zur phonologischen Bewusstheit und zum Sprachverstehen auf die Entwicklung der phonologischen Bewusstheit von Kindergartenkindern mit und ohne Migrationshintergrund. Frühe Bildung, 122–132. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000099

Rieser, S., Fauth, B. C., Decristan, J., Klieme, E., & Büttner, G. (2013). The connection between primary school students’ self-regulation in learning and perceived teaching quality. Journal of Cognitive Education and Psycholog, 138–156. https://doi.org/10.1891/1945-8959.12.2.138

Rosebrock, C., & Bertschi-Kaufmann, A. (2013). Literalität erfassen: bildungspolitisch, kulturell, individuell. Beltz.

Züchner, I., & Grgic, M. (2013). Schulbesuch und Sportengagement. Zur Bedeutung veränderter Schulzeiten für die Aktivität und das Engagement in Sportvereinen. Münchner Sportjugend, 3–4.

Andresen, S. (2012). Was unsere Kinder glücklich macht: Lebenswelten von Kindern verstehen. Kreuz.

Andresen, S., & Heitmeyer, W. (2012). Zerstörerische Vorgänge: Missachtung und sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche in Institutionen. Juventa.

Andresen, S., Hurrelmann, K., & Schneekloth, U. (2012). Care and freedom: Theoretical and empirical aspects of children’s well-being in Germany. Child Indicators Research, 437–448. https://doi.org/10.1007/s12187-012-9154-6

Andresen, S. (2012). Was Kindheit prekär macht und Kinder verletzlich. Theoretische Ansätze und ausgewählte Befunde. Pädagogik und Philosophie, 107–122.