Publikationen
Andresen, S., & Fegter, S. (2012). Autonomie und Zuwendung. Die Sicht der Kinder auf ihre Eltern. In C. Peter. K. Böllert. Mutter + Vater = Eltern? Sozialer Wandel, Elternrollen und Soziale Arbeit (S. 51–61). Springer VS.
Behrendt, S., & Lauer-Schmaltz, M. (2012). Lautlese-Tandems. Durch synchrones Lesen die Leseflüssigkeit fördern. Deutsch differenziert, 18–22.
Büttner, G., Warwas, J., & Adl-Amini, K. (2012). Kooperatives Lernen und peer Tutoring im inklusiven Unterricht. Zeitschrift für Inklusion.
Dubowy, M., Duzy, D., Pröscholdt, M. V., Schneider, W., Souvignier, E., & Gold, A. (2012). Was macht den Migrationshintergrund bei Vorschulkindern aus?. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 355–374.
Fegter, S. (2012). Die Forderung nach ‚mehr Männern’ in Bildung und Erziehung als Gerechtigkeitsproblem. Betrifft Mädchen, 4–10.
Fegter, S. (2012). Phänomenstruktur Jungenkrise. Diskursive Regelmäßigkeiten und die Bedeutung der Sprecherposition in den medialen Thematisierungen 1999-2009. In I. Truschkat. R. Keller. Methodologie und Praxis der Wissenssoziologischen Diskursanalyse: Bd. 1. Interdisziplinäre Perspektiven (S. 113–134). Springer VS.
Gold, A., & Souvignier, E. (2012). Texte besser verstehen und behalten – die Methoden der Text- und Lesedetektive. In A. Schilcher. M. Philipp. Selbstreguliertes Lesen (S. 174–184). Kallmeyer bei Friedrich.
Gold, A., Duzy, D., Rauch, W. A., & Quiroga Murcia, C. (2012). Relatives Lebensalter und die Entwicklung schulischer Leistungen. Zeitschrift für Bildungsforschung, 193–208. https://doi.org/10.1007/s35834-012-0046-0
Hardy, I. (2012). Kognitive Strukturierung in der Grundschule – Empirische Zugänge zu einem heterogenen Konstrukt der Unterrichtsforschung. In S. Förster, F. Hoya. F. Hellmich. Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 16. Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven (S. 51–62). Springer VS.
Richter, M., & Andresen,S. (2012). Orte „guter Kindheit“?: Aufwachsen im Spannungsfeld familialer und öffentlicher Verantwortung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 250–265.
Richter, M., & Andresen, S. (2012). The politicization of parenthood: Shifting private and public esponsibilities in education and child rearing. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2972-8
Rieckmann, C., Behrendt, S., & Lauer-Schmaltz, M. (2012). Im Team trainieren – das Programm Lautlesetandems. In A. Schilcher. M. Philipp. Selbstreguliertes Lesen (S. 87–99). Kallmeyer bei Friedrich.
Rosebrock, C. (2012). Laut lesen, leise lesen. Grundschule Deutsch, 4–7.
Souvignier, E., Schneider, W., & Duzy, D. (2012). Effekte einer kombinierten Förderung des Sprachverstehens und der phonologischen Bewusstheit zur Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 282–298. https://doi.org/10.2378/vhn2012.art15d
Souvignier, E., Duzy, D., Glück, D., Pröscholdt, M. V., & Schneider, W. (2012). Vorschulische Förderung der phonologischen Bewusstheit bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Effekte einer muttersprachlichen und einer deutschsprachigen Förderung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40–51. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000059
Andresen, S., Richter, M., & Otto, H.-U. (2011). Familien als Akteure der Ganztagsschule. Zusammenhänge und Passungsverhältnisse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 205–219. https://doi.org/10.1007/s11618-011-0236-x
Borsch, F., & Gold, A. (2011). Zur Wirksamkeit von Skriptkooperationen in fünften Haupt- und Realschulklassen. In S. Preiser, K. Brusdeylins. M. Krämer. Psychologiedidaktik und Evaluation VIII (S. 255–263). Shaker.
Ehm, J. -H., Duzy, D., & Hasselhorn, M. (2011). Das akademische Selbstkonzept bei Schulanfängern: Spielen Geschlecht und Migrationshintergrund eine Rolle?. Frühe Bildung, 37–45. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000008
Gold, A. (2011). Lernschwierigkeiten: Ursachen, Diagnostik, Intervention. Kohlhammer.
Gold, A. (2011). Gleich oder gerecht?. Bildung Bewegt, 29–31.