Publikationen
Gold, A. (2011). Bildung oder Gerechtigkeit?: Warum Bildungsgerechtigkeit weniger eine Klassenfrage als vielmehr eine Frage der Gestaltung von Lehr-Lernprozessen im Klassenzimmer ist. Lehren & Lernen, 62–67.
Gold, A., Nix, D., Rieckmann, C., & Rosebrock, C. (2011). Leseflüssigkeit und Textverstehen. Lernchancen, 52–59.
Gold, A., & Borsch, F. (2011). Pädagogische Psychologie. In H. Selg, M. Brand, S. Lautenbacher. A. Schütz. Psychologie. Eine Einführung in ihre Grundlagen und Anwendungsfelder (S. 452–466). Kohlhammer.
Gold, A. (2011). Wir werden Textdetektive. Förderung der Lesekompetenz durch strategisches Lesen. In Hessisches Kultusministerium. Förderung der Lesekompetenzen in allen Schulstufen (S. 42–47). HKM.
Hardy, I., & Stern, E. (2011). Visuelle Repräsentationen der Dichte: Auswirkungen auf die konzeptuelle Umstrukturierung bei Grundschulkindern. Unterrichtswissenschaft, 35–48.
Hertel, S., Warwas, J., & Klieme, E. (2011). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht [Special Issue].
Klieme, E., & Warwas, J. (2011). Konzepte der individuellen Förderung. Zeitschrift für Pädagogik, 805–818.
Labuhn, A. S., & Schmid, J. M. (2011). Lernfähigkeit sehr gut – Rechtschreiben mangelhaft. Forschung Frankfurt, 37–40.
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Rosebrock, C., Gold, A., Nix, D., & Rieckmann, C. (2011). Leseflüssigkeit fördern: Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. Klett Kallmeyer.
Tröbst, S., Hardy, I., & Möller, K. (2011). Die Förderung deduktiver Schlussfolgerungen bei Grundschulkindern in naturwissenschaftlichen Kontexten. Unterrichtswissenschaft, 7–20.
Warwas, J., Hertel, S., & Labuhn, A. S. (2011). Kontextuelle und individuelle Bedingungsfaktoren für den Einsatz von adaptiven Unterrichtsformen im Grundschulunterricht. Zeitschrift für Pädagogik, 854–867.
Warwas, J., & Kunter, M. (2011). Individuelle Förderung in heterogenen Klassen. Im Projekt „Igel“ werden adaptive Lernumgebungen in der Grundschule evaluiert. Forschung Frankfurt, 14–15.
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Gold, A., Nix, D., Rieckmann, C., & Rosebrock, C. (2010). Bedingungen des Textverstehens bei leseschwachen Zwölfjährigen mit und ohne Zuwanderungshintergrund. Didaktik Deutsch, 59–74.
Gold, A. (2010). Handlungsfelder der Leseförderung. In V. D. Schweiz. Sie können mehr als wir glauben – Vom Ressourcen Suchen und Finden (S. 11–19). Verband Dyslexie Schweiz.
Hardy, I., Kloetzer, B., Möller, K., & Sodian, B. (2010). The analysis of classroom discourse: Elementary school science curricula advancing reasoning with evidence. Educational Assessment, 197–221. https://doi.org/10.1080/10627197.2010.530556
Hardy, I., Kleickmann, T., Koerber, S., Mayer, D., Möller, K., Pollmeier, J., Schwippert, K., & Sodian, B. (2010). Die Modellierung naturwissenschaftlicher Kompetenz im Grundschulalter [Beiheft]. Zeitschrift für Pädagogik, 115–125.
Hertel, S., & den Elzen-Rump, V. (2010). Die Förderung von Lernstrategien im Unterrichtsalltag. In S. Kliemann. Diagnostizieren und Fördern in der Grundschule. Schülerkompetenzen erkennen, unterstützen und ausbauen in den Klassen 1 bis 4 (S. 80–90). Cornelsen Scriptor.