DE EN

Publikationen

Arens, A. K., Schmidt, I., & Preckel, F. (2019). Longitudinal relations among self-concept, intrinsic value, and attainment value across secondary school years in three academic domains. Journal of Educational Psychology, 663–684. https://doi.org/10.1037/edu0000313
Betz, T., Bischoff-Pabst, S., Eunicke, N., & Menzel, B. (2019). Kinder zwischen Chancen und Barrieren. Zum Verhältnis von Schule und Familie aus der Sicht von Kindern: ihre Perspektiven, ihre Positione. Forschungsbericht 2.
Betz, T. (2019). Erziehungspartnerschaft. Ein Ideal, dem in der Praxis nicht entsprochen werden kann. Kindergarten heute, Band (10–13).
Betz, T. (2019). Ist eine Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern auf Augenhöhe möglich?. Welt des Kindes, Band (12–14).
Betz, T. (2019). Bildungs- und Erziehungspartnerschaft zwischen Wunsch und Wirklichkeit. In Service National de la Jeunesse. Die Bildungspartnerschaft mit den Familien in der frühen mehrsprachigen Bildung, Ètudes et Conférence. (S. 6–16).
Bischoff, S., & Cloos, P. (2019). Ethnographie des Habitus von PädagogInnen. In H. Pallesen. R.-T. Kramer. Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs.. Klinkhardt.
Brandenburg, J. (2019). Diagnostik schulischer Fertigkeiten bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. KSH-Newsletter.
Desoete, A., Dowker, A., & Hasselhorn, M. (2019). Mathematical learning and its difficulties in the middle European countries. In V. G. Haase, P. Räsänen. A. Fritz. International handbook of mathematical learning difficulties: From the laboratory to the classroom.. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-97148-3_9
Eunicke, N., & Betz, T. (2019). Schüler(innen) in der Gestaltung des Verhältnisses von Grundschule und Familie mitdenken?! Potentiale der Kindheitsforschung für die Elternarbeit an Grundschulen. In F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter, A. Wildemann. C. Donie. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. (S. 251–256). Springer.
Fritzemeyer, K., Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Rossi, H., Rossi, R., & Leuzinger-Bohleber, M. (2019). Das Frühpräventionsprojekt ERSTE SCHRITTE für Kleinkinder mit Migrationshintergrund: Erste Ergebnisse. Kinderärztliche Praxis, 19–23.
Fritzemeyer, K., Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Rossi, H., Rossi, R., & Leuzinger-Bohleber, M. (2019). Das Frühpräventionsprojekt ERSTE SCHRITTE für Kleinkinder mit Migrationshintergrund: Konzeption, Umsetzung und Weiterentwicklung. Kinderärztliche Praxis, 14–18.
Gaspard, H., Hasselhorn, M., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2019). Motivation und Volition im Schulalter: Einführung und Überblick. In U. Trautwein, M. Hasselhorn. H. Gaspard. Diagnostik und Förderung von Motivation und Volition. (S. 1–18). Hogrefe.
Hasselhorn, M., Decristan, J., & Klieme, E. (2019). Individuelle Förderung. In M. Hasselhorn, F. W. Hesse, K. Maaz, J. Schrader, H. Solga, C. K. Spieß, K. Zimmer. O. Köller. Das Bildungswesen in Deutschland: Bestand und Potenziale. (S. 375–401). Klinkhardt.
Kucharz, D., Koch, K., Hormann, O., Löffler, C., Heil, J., & Kämpfe, K. (2019). Sprache fördern – Sprache lernen – Sprache erfassen. Möglichkeiten und Grenzen der Kombination kindbezogener Daten. In F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter, A. Wildemann. C. Donie. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer, Jahrbuch Grundschulforschung. (S. 390–401). Springer VS.
Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2019). Assessing mathematical competence and performance: Quality characteristics, approaches, and research trends. In V.G. Haase, P. Räsänen. A. Fritz. International handbook of mathematical learning difficulties: From the laboratory to the classroom. (S. 633–651). Springer International Publishing.
Meemann, J., & Meurs, P. (2019). Resilienzförderung bei Adoleszenten mit Migrations- oder Fluchthintergrund. In B. Voet Cornelli, B. Menzel, M. Goßmann. J. Ziehm. Schule migrationssensibel gestalten. Impulse für die Praxis.. Beltz.
Naumann, A., Rieser, S., Musow, S., Hochweber, J., & Hartig,J. (2019). Sensitivity of Test Items to Teaching Quality. Learning and Instruction, 41–53. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.11.002
Naumann, A., Musow, S., Aichele, C, Hochweber, J., & Hartig,J. (2019). Instruktionssensitivität von Tests und Items. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften, 181–202. https://doi.org/10.1007/s11618-018-0832-0
Rickmeyer, C., Hettich, N., Lebiger-Vogel, J., Leuzinger-Bohleber, M., & Meurs, P. (2019). Was können wir aus frühen Präventionsansätzen für den Umgang mit Trauma in der Schule lernen?. In B. Voet Cornelli, B. Menzel, M. Goßmann. J. Ziehm. Schule migrationssensibel gestalten. Impulse für die Praxis. (S. 92–115). Beltz.
Schmitterer, A. M. A., & Schroeder, S. (2019). Young children’s ability to distinguish thematic relations: Development and predictive value for early reading. Cognitive Development, 22–35. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2019.01.002