Publikationen

Hartmann, U., Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums. Kohlhammer.

Hasselhorn, M. (2017). Was sind aus psychologischer Perspektive die individuellen Voraussetzungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse?. In W. Bos, H. G. Holtappels, J. Hasselhorn. N. McElvany & A. Ohle. Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse (S. 11–30). Waxmann.

Hasselhorn, M. (2017). Forschung im Themenfeld sprachliche Bildung. In M.-I. für S. und D. als . Zweitsprache. Blick zurück nach vorn (S. 88–90). Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.

Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Einführung. In M. Hasselhorn. U. Hartmann & A. Gold. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 23–31). Kohlhammer.

Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2017). Lernstörungen. In M. Hasselhorn. U. Hartmann & A. Gold. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 65–79). Kohlhammer.

Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Einführung. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 115–124). Kohlhammer.

Hasselhorn, M., & Hasselhorn, J. (2017). Quantitative methodische Zugänge der empirischen Bildungsforschung. Funktionen für den Erkenntnisgewinn und Relevanz für die Bildungspraxis. In C. Kölzer, L. Streblow. M. Heinrich. Forschungspraxen der Bildungsforschung (S. 39–53). Waxmann.

Klein, O., & Becker, B. (2017). Preschools as language learning environments for children of immigrants. Differential effects by familial language use across different preschool contexts. Research in Social Stratification and Mobility, 20–31. https://doi.org/10.1016/j.rssm.2017.01.001

Klein, O., & Sonntag, N. (2017). Ethnische Unterschiede der Wirkung institutioneller U3-Kinderbetreuung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 41–60. https://doi.org/10.1007/s11618-016-0683-5

Kühnhausen,J. ,Dirk,J. ,Schmiedek,F. (2017). Individual classification of elementary school children’s physical activity. A time-efficient group-based approach to reference measurements. Behavior Research Methods, 685–697. https://doi.org/10.3758/s13428-016-0724-2

Leuzinger-Bohleber, M., Baumann, U., Teising, M. L., & Fischmann, T. (2017). Bindungsstile und Sozialverhalten. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 125–140). Kohlhammer.

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., & Lindberg, S. (2017). Lesen und Rechnen lernen: Vorläuferfertigkeiten, Entwicklungsverläufe und neuronale Korrelate. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 227–239). Kohlhammer.

Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2017). Diagnostik mathematischer Leistungen und Kompetenzen: Grundlagen, Verfahren und Forschungstrends. In S. Schmidt. A. Fritz & G. Ricken. Handbuch Rechenschwäche – Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie (S. 323–338). Beltz.

Lonnemann,J. ,Li,S. ,Zhao,P. ,Li,P. ,Linkersdörfer,J. ,Lindberg,S. ,Hasselhorn,M. ,Yan,S. (2017). Differences in arithmetic performance between Chinese and German adults are accompanied by differences in processing of non-symbolic numerical magnitude. PLoS ONE, Article e0174991. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0174991

Lösche, P. (2017). Raven’s Advanced Progressive Matrices. In V. Zeigler-Hill & T. K. Shackelford. Encyclopedia of personality and individual differences (S. 1–4). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-28099-8_69-1

Naumann, A., Hartig, J., & Hochweber, J. (2017). Absolute and relative measures of instructional sensitivity. Journal of Educational and Behavioral Statistics. https://doi.org/10.3102/1076998617703649

Sander, J., Schmiedek, F., Brose, A., Wagner, G. G., & Specht, J. (2017). Long-term effects of an extensive cognitive training on personality development. Journal of Personality, 454–463. https://doi.org/10.1111/jopy.12252

Schmiedek, F. (2017). Development of cognition and intelligence. In J. Specht. Personality development across the lifespan (S. 309–323). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-804674-6.00019-3

Schneider, W. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Kommentar. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 254–263). Kohlhammer.

Schulz, P., Grimm, A., Schwarze, R., & Wojtecka, M. (2017). Spracherwerb bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Chancen und Herausforderungen. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 190–206). Kohlhammer.