Publikationen
Müller, A., Geist, B., & Grimm, A. (2016). (Vor-)Schulkinder mit Deutsch als Zweitsprache im Fokus von Spracherwerbsforschung und Sprachdidaktik [Sonderheft].
Nagler, T., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2016). A fact retrieval account of the Acceleration Phenomenon. In I. Bar-Kochva. A. Khateb. Reading fluency: Current insights from neurocognitive research and intervention studies (S. 107–123). Springer.
Öhlschläger, S., Võ, M. L.-H. (2016). SCEGRAM: An image database for semantic and syntactic inconsistencies in scenes. Behavior Research Methods. https://doi.org/10.3758/s13428-016-0820-3
Rauch, D., Schastak, M., & Richter, K. (2016). Diagnostik sprachlicher Kompetenzen bei Personen mit Migrationshintergrund. In D. B. Maehler & H. U. Brinkmann. Methoden der Migrationsforschung: Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden (S. 97–133). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10394-1_4
Rauch, D., Mang, J., Härtig, H., & Haag, N. (2016). Naturwissenschaftliche Kompetenz von Schülerinnen und Schülern mit Zuwanderungshintergrund. In C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme, O. Köller. K. Reiss. PISA 2015: Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 317–347). Waxmann.
Roche, J., Jessen, M., Weidinger, N., Behrens, H., Haberzettl, S., Hasselhorn, M., Ifenthaler, D., Kapica, N., Kecker, G., Klein, W., Madlener, K., Pagonis, G., Schug, M., Skoruppa, K., Terrasi-Haufe, E., & Thissen, F. (2016). Zur Entwicklung eines interaktiven Verfahrens der Sprachstandsermittlung bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern: Von der Idee zu ersten Umsetzungsschritten. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 127–142.
Saalbach, H., Gunzenhauser, C., Kempert, S., & Karbach, J. (2016). Der Einfluss von Mehrsprachigkeit auf mathematische Fähigkeiten bei Grundschulkindern mit niedrigem sozioökonomischem Status. Frühe Bildung, 73–81. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000255
Schmid, J. M., Stadler, G., Dirk, J., Fiege, C., & Gawrilow, C. (2016). ADHD symptoms in adolescents‘ everyday life – Fluctuations and symptom structure within and between individuals. Journal of Attention Disorders, Advance online publication. https://doi.org/10.1177/1087054716629214
Schmiedek, F., & Dirk, J. (2016). Person-specific analysis. In S. K. Whitbourne. The encyclopedia of adulthood and aging (S. 1062–1066). Wiley-Blackwell.
Schmiedek, F. (2016). Methods and designs. In J. Karbach. T. Strobach. Cognitive training: An overview of features and applications (S. 9–18). Springer.
Schwarze, R., Geyer, S., & Voet Cornelli, B. (2016). Sprachdiagnostik als Ausgangspunkt für Förderung mehrsprachiger Schülerinnen und Schüler. Pädagogik Leben, 10–12.
Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Cognitive training: An overview of features and applications. Springer.
Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Introduction. In J. Karbach. T. Strobach. Cognitive training: An overview of features and applications (S. 1–5). Springer.
Tuppat, J., Becker, B., & Lange, M. (2016). The risk of delayed school entry by migration background in different institutional settings. Can reformed school entry procedures buffer ethnic educational inequality at school start?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 745–764. https://doi.org/10.1007/s11618-016-0684-4
Vieluf, S. (2016). Ethnicity and migration. In E. Klieme, N. Jude, D. Kaplan. S. Kuger. Assessing contexts of learning: An international perspective (S. 147–177). Springer.
Yang, L., Arens, A. K., & Watkins, D. A. (2016). Testing the twofold multidimensionality of academic self-concept. Developmental Psychology, 1445–1456. https://doi.org/10.1037/dev0000186
Yang, L., Arens, A. K., Xu, M. K., & Sin, K. F. (2016). Testing the internal and external frames of reference for academic self-concept among Chinese vocational students. In A. B. I. Bernardo. R. B. King. The psychology of Asian learners (S. 101–123). Springer.
Arens, A. K., & Hasselhorn, M. (2015). Differentiation of competence and affect self-perceptions in elementary school students: Extending empirical evidence. European Journal of Psychology of Education, 405–419. https://doi.org/10.1007/s10212-015-0247-8
Arens, A. K, & Jansen, M. (2015). Academic self-concepts in reading, writing, listening and speaking. A multidimensional, hierarchical structure and its generalizability across native and foreign languages. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000081
Arens, A. K., & Watermann, R. (2015). How an early transition to high-ability secondary schools affects students‘ academic self-concept: Contrast effects, assimilation effects, and differential stability. Learning and Individual Differences, 64–71. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.11.007