Publikationen

Fingerle, M., & Grumm, M. (2012). Prävention von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen – Programme auf dem Prüfstand. Reinhardt.

Fischbach, A., Preßler, A.-L., Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Die prognostische Validität der AGTB 5-12 für den Erwerb von Schriftsprache und Mathematik. In M. Hasselhorn. Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (S. 37–58). Hogrefe.

Fonagy, P., Kächele, H., Leuzinger-Bohleber, M., & Taylor, D. (2012). The significance of dreams: Bridging clinical and extraclinical research in psychonalysis. Karnac.

Gawrilow, C., & Beetz, A. (2012). Was steckt dahinter? ADHS und die Wirkung von Tieren aus Expertensicht. In J. Burt. L. Creed. ..und dann kam Aero. Wie ein Hund mir half ADHS zu überwinden (S. 223–233). Reinhardt.

Gawrilow, C. (2012). Lehrbuch ADHS: Modelle Ursachen Diagnose Therapie. Reinhardt.

Gawrilow, C., Oberbremer, L., & Hasselhorn, M. (2012). Arbeitsgedächtnisbesonderheiten von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. In M. Hasselhorn. C. Zoelch. Tests und Trends: Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (S. 113–132). Hogrefe.

Geist, B., & Grimm, A. (2012). …, weil der Igel im Winter schläft. Diagnostik und Förderung für die Nebensatzbildung bei Kindern mit DaZ. Grundschule Deutsch, 24–26.

Grimm, A., & Geist, B. (2012). Wie erwerben DaZ-Kinder Nebensätze und Konjunktionen? Erkenntnisse aus dem Projekt MILA. Grundschule Deutsch, Band (43).

Grimm, A., & Schulz, P. (2012). Das Sprachverstehen bei frühen Zweitsprachlernern: Erste Ergebnisse der kombinierten Längs- und Querschnittsstudie MILA. In B. Ahrenholz. Wie erwirbt man eine weitere Sprache? Einblicke in die Zweitspracherwerbsforschung und ihre forschungsmethodischen Verfahren (S. 195–218). Mouton de Gruyter.

Grohmann, A.-C., & Quaiser-Pohl, C. (2012). Socio-cultural changes, values, and parental well-being – A comparison of Spanish and German mothers. In M. Endepohls-Ulpe. C. Quaiser-Pohl. Women's choices in Europe: Influence of gender on education, occupational career and family development (S. 167–181). Waxmann.

Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2012). Akzeptanz und soziale Validität. In M. Grumm. M. Fingerle. Prävention von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen – Programme auf dem Prüfstand (S. 157–172). Reinhardt.

Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2012). Vorschule. In U. Lindenberger. W. Schneider. Entwicklungspsychologie (S. 593–604). Beltz.

Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses. Hogrefe.

Hasselhorn, M., Schöler, H., Schneider, W., Ehm, J.-H., Johnson, M., Keppler, I., Krebs, K., Niklas, F., Randhawa, E., Schmiedeler, S., Segerer, R., & Wagner, H. (2012). Gezielte Zusatzförderung im Modellprojekt „Schulreifes Kind“: Auswirkungen auf Schulbereitschaft und schulischen Lernerfolg. Frühe Bildung, 3–10. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000019

Hasselhorn, M., Schumann-Hengsteler, R., Gronauer, J., Grube, D., Mähler, C., Schmid, J. M., …Zoelch, C. (2012). AGTB 5-12: Arbeitsgedächtnistestbatterie für Kinder von 5-12 Jahren. Hogrefe.

Hümmer, A.-M. (2012). Reconstruction of conjunctive realms of experiences in early learning processes. Proceedings of the POEM Conference.

Huth, M. (2012). The interplay between gesture and speech – Second graders solve mathematical problems. Proceedings of the POEM Conference.

Krebs,K. ,Ehm,J. -H. ,Hasselhorn,M. (2012). Runde Tische“ im Projekt „Schulreifes Kind“: Zur Konzeption und Evaluation eines Ansatzes zur engeren Einbindung von Eltern in vorschulische Förderentscheidunge. Frühe Bildung, 20–25. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000020

Krummheuer,G. (2012). The “non-canonical” solution and the “improvisation” as conditions for early years mathematics learning processes: The concept of the “Interactional Niche in the Development of Mathematical Thinking“ (NMT). Journal für Mathematik-Didaktik, 317–338. https://doi.org/10.1007/s13138-012-0040-z

Krummheuer, G. (2012). El aprendizaje matemático como particpatión en procesos de argumentación colectiva. In N. Planas. Teoría, crítica y práctica de la educación matemática (S. 61–79). Editiorial GRAÓ.