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Publikationen

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Bonefeld, M., Turgut, M., & Beißert, H. (2025). Reaktionen von (angehenden) Lehrkräften auf schulisches Fehlverhalten. Die Rolle des Schüler:innengeschlechts. Psychologie in Erziehung und Unterricht, Band (3), 181-196.
Bonefeld, M., & Fehringer, B. C. O. F. (2025). Unveiling Bias. Assessing the efficacy of an intervention in enhancing bias awareness of pre-service teachers. Open Psychology, Band (1). https://doi.org/10.1515/psych-2025-0009
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Büning, C., Corvacho del Toro, I., Andreas, A. L., Menz, M.N., Hansen, M., Quenzer-Alfred, C., & Mays, D. (2025). Development of emotional knowledge and its relationship with productive vocabulary in monolingual and multilingual children in pre-primary classes. Journal of Research in Social Sciences and Language, Band (2), 190-212. https://doi.org/10.71514/jssal/2025.191
Corvacho del Toro, I., & Büning, C. (2025). Emotionswissen und Emotionswortschatz von überwiegend mehrsprachigen Kindern in hessischen Vorklassen. Forschung Sprache, Band (2), 4-12.
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Haas, B., Brodesser, E., Aissa, R., Galeano Weber, E., Althaus, N., Rettschlag, M., Uhlemann, N., Landgraf, S., Moser, V. & Hasselhorn, M. (2025). Diagnostische Praxis zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe in ausgewählten Förderschwerpunkten. In K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, M. Urban. Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung (S. 25–41). Waxmann.
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Praetorius, A.-K., Charalambous, C. Y., Vieluf, S., Steffensky, M., Göllner, R., & Fauth, B. (2025). Rethinking teaching effectiveness research. A reflection on the role of core working assumptions and possible pathways for future research. School Effectiveness and School Improvement, Band (2), 315-334. https://doi.org/10.1080/09243453.2025.2482575