Publikationen

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Krüger, M., Korneck, F., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2016). Perspektiven auf Unterrichtsqualität in Unterrichtsminiaturen. In C. Maurer. Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (S. 155–157). Universität Regensburg.

Kunina-Habenicht, O., Decker, A.-T., & Kunter, M. (2016). Lehrerpersönlichkeit und professionelle Kompetenzen von Lehrkräften. In S. Drewes, M. Hasselhorn. K. Seifried. Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (S. 319–330). Kohlhammer.

Kunter, M., & Ewald, S. (2016). Bedingungen und Effekte von Unterricht: Aktuelle Forschungsperspektiven aus der pädagogischen Psychologie. In W. Bos, H. G. Holtappels, M. M. Gebauer, F. Schwabe. N. McElvany. Bedingungen und Effekte guten Unterrichts (S. 9–31). Waxmann.

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Müller, A., Geyer, S., & Smits, K. (2016). Sprachförderung im Elementarbereich – eine Herausforderung für pädagogische Fachkräfte. In C. Müller-Brauers. I. Barkow. Frühe sprachliche und literale Bildung. Sprache lernen und Sprache fördern im Kindergarten und zum Schuleintritt (S. 129–145). Narr Francke Attempto Verlag.

Neugebauer, M., & Klein, O. (2016). Profitieren Kinder mit Migrationshintergrund von pädagogischen Fachkräften mit Migrationshintergrund?. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 259–283. https://doi.org/10.1007/s11577-016-0359-4

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Oettinghaus, L., Krüger, M., Korneck, F., & Kunter, M. (2016). Lehrerüberzeugungen und Unterrichtsqualität. In n C. Maurer. Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (S. 122–124). Universität Regensburg.

Rieser, S., Naumann, A., Decristan, J., Fauth, B. C., Klieme, E., & Büttner, G. (2016). The connection between teaching and learning: Linkingteaching quality and metacognitive strategy use in primary school. British Journal of Educational Psychology, 526–545. https://doi.org/10.1111/bjep.12121

Schlax, J. (2016). Überzeugungswandel bei Lehrkräften. Eine Überprüfung des Cognitive Affective Model of Conceptual Change am Thema des kooperativen Lernens. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12599-8

Seifried, K., Drewes, S., & Hasselhorn, M. (2016). Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule. Kohlhammer.

Seiz, J., Decristan, J., Kunter, M., & Baumert, J. (2016). Differenzielle Effekte von Klassenführung und Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 237–249. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000186

Szogs, M., Korneck, F., Krüger, M., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2016). Kognitive Aktivierung in standardisierten Unterrichtsminiaturen. In C. Maurer. Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (S. 605–607). Universität Regensburg.

Wilde, A., & Kunter, M. (2016). Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern. In M. Rothland. Beruf Lehrer/Lehrerin: Ein Studienbuch.. Waxmann/UTB.

Zokaie, J., Oettinghaus, L., Korneck, M., & Kunter, M. (2016). Veränderungen von Lehrerüberzeugungen durch Microteaching. In C. Maurer. Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (S. 608–610). Universität Regensburg.

Arens, A. K., Morin,A. J. S., & Watermann, R. (2015). Relations between classroom disciplinary problems and student motivation. Learning and Instruction, 184–193. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2015.07.001

Betz, T. (2015). The Ideal of Educational Partnerships. A Critique of the Current Debate on Cooperation between ECEC Centers, Primary Schools and Families. Bertelsmann Stiftung.

Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kritische Fragen an eine verstärkte Zusammenarbeit zwischen Kindertageseinrichtungen, Grundschulen und Familien. Bertelsmann Stiftung.

Betz, T., & de Moll, F. (2015). Sozial situierte Erwartungen von Eltern und pädagogischen Fachkräften an gute Kindertageseinrichtungen. Ein gesellschaftstheoretischer und empirisch-quantitativer Beitrag zur Qualitätsdebatte. Empirische Pädagogik, 371–392.