Publikationen

Betz, T., De Moll, F., & Kayser, L. B. (2015). Soziale Determinanten des Lehrerhandelns. Milieuspezifische und berufsbiographische Einflussfaktoren und die Kooperation und Kommunikation mit Eltern. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 377–395.

Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kinderleicht, 23–26.

Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft – einige kritische Fragen. Stimme der Familie, 7–10.

Betz, T. (2015). Bildung und soziale Ungleichheit. Welt des Kindes, 42–43.

Betz, T. (2015). Ungleichheitsbezogene Bildungsforschung – Lehrkräfte im Fokus. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 339–343.

Betz, T. (2015). Pädagogische Fachkräfte im Spannungsfeld zwischen Selbstverständnis und externen Erwartungen. In D. Edelmann, A. König. U. Stenger. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven in frühpädagogischer Theoriebildung und Forschung (S. 221–243). Beltz Juventa.

Betz, T., Prein, G., & Rauschenbach, T. (2015). Aufwachsen in der Migrationsgesellschaft. In Y. Karaka?o?lu. B. Ö. Otyakmaz. Frühe Kindheit in der Migrationsgesellschaft. Erziehung, Bildung und Entwicklung in Familie und Kindertagesbetreuung (S. 3–28). Springer VS.

Bischoff, S., & Knoll, A. (2015). Förderbedürftige Kindheit. Zur Konstruktion eines Kindheitsbildes aus der Sicht von Eltern. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 415–430.

Bischoff, S., & Betz, T. (2015). „Denn Bildung und Erziehung der Kinder sind in erster Linie auf die Unterstützung der Eltern angewiesen“. Eine diskursanalytische Rekonstruktion legitimer Vorstellungen ‚guter Elternschaft‘ in politischen Dokumenten. In F. Kessl, A. Langer, M. Ott, D. Rothe, D. Wrana. S. Fegter. Erziehungswissenschaftliche Diskursforschung. Empirische Analysen zu Bildungs- und Erziehungsverhältnissen (S. 263–282). Springer VS.

Büttner, G., Decristan, J., & Adl-Amini, K. (2015). Kooperatives Lernen in der Grundschule. In I. Schnell. C. Huf. Inklusive Bildung in Kita und Grundschule (S. 207–220). Kohlhammer.

Decker, A.-T., Voss, T., & Kunter, M. (2015). The relationship between quality of discourse during teacher induction classes and beginning teachers’ beliefs. European Journal of Psychology of Education, 41–61. https://doi.org/10.1007/s10212-014-0227-4

Decristan, J., Klieme, E., Kunter, M., Hochweber, J., Büttner, G., Fauth, B. C., … & Hardy, I. (2015). Embedded formative assessment and classroom process quality. How do they interact in promoting students’ science understanding. American Educational Research Journal, 1–27. https://doi.org/10.3102/0002831215596412

Decristan,J. ,Hondrich,L. ,Büttner,G. ,Hertel,S. ,Klieme,E. ,Kunter,M. ,… & Hardy,I. (2015). Impact of additional guidance in science education on primary students’ conceptual understanding. The Journal of Educational Research, 358–370. https://doi.org/10.1080/00220671.2014.899957

Gold, A. (2015). Guter Unterricht: Was wir wirklich darüber wissen. Vandenhoeck & Ruprecht.

Höltge, L., Hartmann, U., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2015). Kinder vor Schuleintritt bedürfnisgerecht unterstützen. KiTa aktuell NRW, 93–94.

Kayser, L. B., & Betz, T. (2015). „Da hatt‘ ich mal so ein Thema mit der Lehrerin“ – Handlungsorientierungen von Eltern als Ausgangspunkt für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit. Zeitschrift für Grundschulforschung, 80–94.

Krüger, M., Korneck, F., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2015). Bewertung von Unterrichtsqualität Schulart- und lehrkraftspezifische Unterschiede. In S. Bernholt. Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Bremen 2014, Band 35 (S. 103–105). Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (Kiel).

Seiz, J., Voss, T., & Kunter, M. (2015). When knowing is not enough – The relevance of teachers’ cognitive and emotional resources for classroom management. Frontline Learning Research, 54–75. https://doi.org/10.14786/flr.v3i1.141

Bischoff, S. (2014). Rezension von: Beyer, Beate. Soziale Ungleichheit im Kindergarten, Orientierungs- und Handlungsmuster pädagogischer Fachkräfte. Erziehungswissenschaftliche Revue.

Dicke, T., Parker, P., Marsh, H., Kunter, M., Schmeck, A., & Leutner, D. (2014). Self-efficacy in classroom management, classroom disturbances, and emotional exhaustion: A moderated mediation analysis of teacher candidates. Journal of Educational Psychology, 569–583. https://doi.org/10.1037/a0035504