Publikationen

Sacré, M., Ries, N., Wolf, K., & Kunter, M. (2023). Teachers‘ well-being and their teaching quality during the COVID-19 pandemic: a retrospective study. Frontiers in Education.

Singh, L., Barakova, M. D., Baumgartner, H. A., Lopera-Perez, D. C., Okyere Omane, P., Sheskin, M., Yuen, F. L., Alcock, K. J., Bazhydaui, M., Carstensen, A., Chan, K. C. J., Cuan-Peng, H., Dal Ben, R., Franchin, L., Kosie, J. E., Lew-Williams, C., Okocha, A., Reinelt, T., Schuwerk, T., Soderstrom, M., Tsui, A. S. M., & Frank, M. C. (2023). A unified approach to demographic data collection for research with young children across diverse cultures. Developmental Psychology, Band (2), 211–227. https://doi.org/10.1037/dev0001623

Trautwein, U., Golle, J., Jaggy, A.-K., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2023). Mutual benefits for research and practice. Randomized controlled trials in the Hector Children’s Academy Program. Annals of the New York Academy of Sciences, Band (1).

Vairo Nunes, R., Korneck, F., Berger, J., & Ziegler, B. (2023). Arbeitssituation und -zufriedenheit von Physiklehrkräften. In H. van Vorst. Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. GDCP Jahrestagung 2023 (S. 246–249). Universitätsbibliothek.

Voet Cornelli, B., Geyer, S., Müller, A., Lemmer, R., & Schulz, P. (2023). Vom Sprachprofi zum Sprachförderprofi – Linguistisch fundierte Sprachförderung in Kita und Grundschule. Beltz.

Voet Cornelli, B., Lemmer, R., & Schulz, P. (2023). Heterogenität im Kontext von Mehrsprachigkeit – Diagnostik mit dem Verfahren LiSe-DaZ®. Sprachtherapie aktuell: Forschung – Wissen – Transfer, Band (2).

Wolstein, K., Mischo, C., Peters, S., & Ehm, J.-H. (2023). Interaktionsbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen frühpädagogischer Fachkräfte: Entwicklung und erste Validierung eines Fragebogenverfahrens. Frühe Bildung, Band (3).

Beißert, H., Staat, M., & Bonefeld, M. (2022). The role of gender for teachers’ reactions to social exclusion among students. Frontiers in Education.

Bonefeld, M., & Beißert, H. (2022). Opportunities and limitations of using the linguistic category model as a measure of teachers‘ implicit stereotypes in Germany. Learning and Instruction.

Bonefeld, M., Kleen, H., & Glock, S. (2022). The Effect of the Interplay of Gender and Ethnicity on Teachers Judgements: Does the School Subject Matter?. The Journal of Experimental Education, Band (4).

Bonefeld, M. (2022). Reflexion eigener Stereotype als Motor zur nachhaltigen Stereotypreduktion bei angehenden Lehrkräften. In S. Glock. Stereotype in der Schule II: Ursachen und Möglichkeiten der Intervention (S. 341–377). Springer.

Dignath, C., Rimm-Kaufman, S., Van Ewijk, R., & Kunter, M. (2022). Teachers‘ Beliefs About Inclusive Education and Insights on What Contributes to Those Beliefs: a Meta-analytical Study. Educational Psychology Review, Band (4).

Dignath, C., Fink, J., & Kunter, M. (2022). Reading Persuasive Texts Affects Preservice Teachers‘ Beliefs About Cultural Diversity in the Classroom. Journal of Teacher Education, Band (2).

Dignath, C., Biegel, M., Veenman, M., & Büttner, G. (2022). Ratingmanual: Assessing How Teachers Enhance Self-regulated learning (ATES). Selbstregulation beim Lernen Fördern und Instruieren.

Gawrilow, C., Guderjahn, L., & Gold, A. (2022). Störungsfreier Unterricht trotz ADHS: Mit Schülern Selbstregulation trainieren – ein Lehrermanual. Ernst Reinhardt Verlag.

Gawrilow, C., Merhofe, S., & Schwarz, U. (2022). Wissenschaft für den Schulalltag – Neue Wege der Psychologie an Schulen. Report Psychologie.

Grimm, A., & Cristante, V. (2022). Deutsch als Zweitsprache – DaZ. Universitätsverlag Winter.

Lemmer, R. , Lausecker, A. , Voet Cornelli, B. , Geyer, S. , & Schulz, P. (2022). Sprachförderprofis – Professionalisierung von Sprachförderkräften in Kindertagesstätten und Schulen. In Hessisches Kultusministerium. Frühe Deutschförderung in Vorlaufkursen. Eine Handreichung für Grundschulen. (S. 41–45).

Lemmer, R., Lausecker, A., Voet Cornelli, B., Geyer, S., & Schulz, P. (2022). Sprachförderprofis – Professionalisierung von Sprachförderkräften in Kindertagesstätten und Schulen. In Hessisches Kultusministerium. Frühe Deutschförderung in Vorlaufkursen. Eine Handreichung für Grundschulen (S. 41–45).

Moos, M., Adl-Amini, K., & Hardy, I. (2022). Kooperative Unterrichtsplanung von angehenden Regel- und Förderschullehrkräften : ein Seminarkonzept. k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung.