Publikationen

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Huschka, S., Emde, K., & Brandenburg, J. (2020). Zur Vorhersage der Schriftsprache durch vorschulische Kompetenzen. Frühe Bildung, 193–202. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000496

Naumann, A., Musow, S., & Katstaller, M. (2020). Instructional sensitivity as a prerequisite for determining the effectiveness of interventions in educational research. In H. Astleitner. Intervention Research in Educational Practice - Theoretical Frameworks and Application Problems (S. 149–170). Waxmann.

Peters, S., Wolstein, K., Mischo, C., & Ehm, J. -H. (2020). Wissen, Wissensorientierung und die Qualität von Fachkraft-Kind-Interaktionen: Eine Analyse ihrer Zusammenhänge. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Band (6), 1227–1250. https://doi.org/10.1007/s11618-020-00979-1

Schierbaum, K., Kucharz, D., Brandenburg, J., Ehm, J.-H., Hasselhorn, M., Huschka, S. S., Geyer, S., Lausecker, A., Lemmer, R., & Schulz, P. (2020). TRIO – Gemeinsame Qualifizierung des Fachpersonals in Grundschule und Kindertagesstätte zu alltagsintegrierter sprachlicher Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen. In S. Weber, H. Wagner, A. Ropeter, S. Geyer. C. Titz & M. Hasselhorn. Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse (S. 27–29). Kohlhammer.

Schierbaum, S., Kucharz, D., Brandenburg, J., Ehm, J.-H., Hasselhorn, M., Huschka, S., Geyer, S., Lausecker, A., Lemmer, R., & Schulz, P. (2020). TRIO – Gemeinsame Qualifizierung des Fachpersonals in Grundschule und Kindertagesstätte zu alltagsintegrierter sprachlicher Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen. In S. Weber, H. Wagner, A. Ropeter, S. Geyer. C. Titz & M. Hasselhorn. Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse (S. 110 –131). W. Kohlhammer.

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Zimmer, K., Schulte, J., Dubowy, M., Ehm, J.-H., Kuger, S., Lonnemann, J., Martini, R., Rauch, D., & Hasselhorn, M. (2020). Dokumentenrecherche und -aufbereitung als Qualitätskriterium von Systematic Reviews: Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen als Beispiel. Evidenzbasierte Überprüfung von Sprachförderkonzepten. Edition ZfE, Article 5176.

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Ehm, J.-H., Brandenburg, J., Geyer, S., Huschka, S., Lausecker, A., Lemmer, R., Schierbaum, K., Kucharz, D., Schulz, P., & Hasselhorn, M. (2019). TRIO – Kooperation zwischen Grundschule und Kindertagesstätte: Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen. In BiSS-Trägerkonsortium. BiSS-Entwicklungsprojekte: Ergebnisse und Empfehlungen. (S. 19–25). Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.

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Pupillo, A., Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2019). Verstehensmodell physikalischer Konzepte als Zugang zu fachlicher Unterrichtsqualität am Beispiel der Verstehenselemente des Druckkonzeptes. In C. Maurer. Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018. (S. 878–900). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.