Publikationen

Szogs, M., Krüger, M., & Korneck, F. (2019). Veränderung der Unterrichtsqualität durch kollegiale Reflexion. In C. Maurer. Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018. (S. 329–331). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Szogs, M., Kobl, C., Volmer, M., & Korneck, F. (2019). Bedeutsamkeit von Reflexion und Reflexivität in der Professionalisierung von Lehrkräften sowie ihre Beziehung zu anderen Prozessen und Konstrukten. In C. Maurer. Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018. (S. 317–319). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.

Baier, F., Decker, A. -T., Voss, T., Kleickmann, T., Klusmann, U., & Kunter, M. (2018). What makes a good teacher? The relative importance of mathematics teachers‘ cognitive ability, personality, knowledge, beliefs, and motivation for instructional quality. British Journal of Educational Psychology, 767–786. https://doi.org/10.1111/bjep.12256

Betz, T., & Bischoff, S. (2018). Machtvolle Zuschreibungen ‚guter‘ Elternschaft. Das Zusammenspiel unterschiedlicher Akteure in der frühen Bildung, Betreuung und Erziehung. Sozial Extra, Band (38–41).

Bischoff, S. (2018). Frühpädagogische Professionalität und Habitus – Analysen zum Denken und Handeln von Fachkräften in Kindertageseinrichtungen aus habitustheoretischer Perspektive. Zeitschrift für Grundschulforschung, 215–230.

Decker, A., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2018). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkraft profitiert besonders von Fortbildungen?. Beiträge zum Mathematikunterricht, 429–432.

Dignath, C., & Büttner, G. (2018). Investigating teachers‘ direct and indirect promotion of self-regulated learning in primary and secondary mathematics classrooms – insights from video-based classroom observations and teacher interviews. Metacognition and Learning, 1–31.

Geyer, S. (2018). Sprachförderkompetenz im U3-Bereich: Eine empirische Untersuchung aus linguistischer Perspektive. Metzler.

Geyer, S., & Lemmer, R. (2018). Man wird hellhörig und merkt: Was sagt man eigentlich so den ganzen Tag? Coachings in der Sprachförderung. Sprache im Beruf, 113–124.

Geyer, S., Titz, C., Ropeter, A., Weber, S., & Hasselhorn, M. (2018). Werkzeuge zur Umsetzung von Konzepten. In S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, M. Hasselhorn. C. Titz. Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung umsetzen und überprüfen. (S. 28–45). Kohlhammer.

Hartmann, U., & Decristan, J. (2018). Brokering activities and learning mechanisms at the boundary of educational research and school practice. Teaching and Teacher Education, Band (114–124). https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.04.016

Höltge, L. (2018). Diagnostik und individuelle Förderung im Kindergarten – Selbstwirksamkeitserwartungen und Wissen frühpädagogischer Fachkräfte. Goethe Universität Frankfurt am Main.

Kucharz, D. (2018). Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Förderung im Elementarbereich. In S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, M. Hasselhorn. C. Titz. Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln, Bildung durch Sprache und Schrift (S. 214–227). Kohlhammer.

Kucharz, D. (2018). Qualifizierung der Fachkräfte im Elementarbereich. In S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, M. Hasselhorn. C. Titz. Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln. (S. 249–261). Kohlhammer.

Rothe, A., & Betz, T. (2018). Biografische Erfahrungen und die Professionalität frühpädagogischer Fachkräfte. Theoretische und empirische Perspektiven auf ein ungeklärtes Verhältnis. Zeitschrift für Grundschulforschung, 285–300.

Schmidt, L. I., Scheiter, F., Neubauer, A. B., & Sieverding, M. (2018). Anforderungen, Entscheidungsfreiräume und Stress im Studium – Erste Befunde zu Reliabilität und Validität eines Fragebogens zu strukturellen Belastungen und Ressourcen (StrukStud) in Anlehnung an den Job Content Questionnaire. Diagnostica, Band (63–74). https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000213

Begrich,L., Fauth, B. C., Kunter, M., & Klieme, E. (2017). Wie informativ ist der erste Eindruck?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft, 23–47. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0730-x

Betz, T., Bischoff, S., Eunicke, N., Kayser, L.B., & Zink, K. (2017). Partner auf Augenhöhe? Forschungsbefunde zur Zusammenarbeit von Familien, Kitas und Schulen mit Blick auf Bildungschancen. Bertelsmann Stiftung.

Betz, T., & Kayser, L. B. (2017). Children and society. Children?s knowledge about inequalities, meritocracy, and the interdependency of academic achievement, poverty, and wealth. American Behavioral Scientist, 186–203.

Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Kinder als Akteure in der Zusammenarbeit von Bildungsinstitutionen und Familien? Eine Analyse der Bildungs- und Erziehungspläne. Frühe Bildung, 3–9.