Publikationen
Grimm, A., & Müller, A. (2019). Teilkompetenzdiagnostik: Syntax und Morphologie. In S. Settineri. S. Jeuk. Handbuch Sprachdiagnostik Deutsch als Zweitsprache. (S. 323–348). de Gruyter.
Gunzenhauser, C., Saalbach, H., & Karbach, J. (2019). Function of Verbal Strategies in Monolingual vs. Bilingual Students‘ Planning Performance: An Experimental Approach. Cognitive Development, 1–12.
Hammerstein, S., Poloczek, S., Lösche, P., Lemaire, P., & Büttner, G. (2019). Effects of working-memory updating on children’s arithmetic performance and strategy use: A study in computational estimation. Journal of Experimental Child Psychology, 174–191.
Hasselhorn, M. (2019). Editorial. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 767–769. https://doi.org/10.1007/s11618-019-00902-3
Hasselhorn, M. (2019). Grundlagen erfolgreichen Lernens. Weiterbildung, Band (10–13).
Hasselhorn, M., Decristan, J., & Klieme, E. (2019). Individuelle Förderung. In M. Hasselhorn, F. W. Hesse, K. Maaz, J. Schrader, H. Solga, C. K. Spieß, K. Zimmer. O. Köller. Das Bildungswesen in Deutschland: Bestand und Potenziale. (S. 375–401). Klinkhardt.
Huschka, S., Schulz, P., & Brandenburg, J. (2019). Sprache fördern – Sprache lernen – Sprache erfassen: Möglichkeiten und Grenzen der Kombination kindbezogener Daten. In F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter, A. Wildemann. C. Donie. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. (S. 390–401). Springer.
Idel, T.-S., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Mettin, C., Meyer, A., Neumann, P., Büttner, G., Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2019). Inklusion im Bremer Schulsystem. In M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, A. Bachsleitner, J. Lühe, S. Schipolowski. K. Maaz. Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform (S. 121–161). Waxmann.
Korneck, F. (2019). Sondermaßnahmen vs. nachhaltige Professionalisierung im Lehrerberuf. In B. Rösken-Winter. R. Porsch. Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht – Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte. (S. 49–77). Springer.
Kramer, A. C., Neubauer, A. B., Stoffel, M., Voss, A., & Ditzen, B. (2019). Tomorrow’s gonna suck: Today’s stress anticipation predicts tomorrow’s post-awakening cortisol increase. Psychoneuroendocrinology, 38–46. https://doi.org/10.1016/j.psyneuen.2019.03.024
Krampen,G. ,Hasselhorn,M. (2019). Monitoring des Beitrags der Psychologie zur interdisziplinären Bildungsforschung: Szientometrische Analysen zur Forschung aus dem deutschsprachigen im Vergleich zum angloamerikanischen Bereich. Schweizerischen Zeitschrift für Bildungswissenschaften. https://doi.org/10.24452/sjer.41.1.4
Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2019). Personenzentrierter Blick auf Unterrichtsqualität und handlungsnahe Konstrukte des Lehrens und Lernens. In C. Maurer. Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018. (S. 416–418). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
Kucharz, D., Koch, K., Hormann, O., Löffler, C., Heil, J., & Kämpfe, K. (2019). Sprache fördern – Sprache lernen – Sprache erfassen. Möglichkeiten und Grenzen der Kombination kindbezogener Daten. In F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter, A. Wildemann. C. Donie. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer, Jahrbuch Grundschulforschung. (S. 390–401). Springer VS.
Lemmer,R. ,Huschka,S. S. ,Geyer,S. ,Brandenburg,J. ,Ehm,J. -H. ,Lausecker,A. ,Schulz,P. ,Hasselhorn,M. (2019). Sind Fortbildungsmaßnahmen zu linguistisch fundierter Sprachförderung wirksam? Analysen zu den Kompetenzen von Fachkräften und mehrsprachigen Kindern. Frühe Bildung, 181–186. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000442
Lonnemann,J. ,Li,S. ,Zhao,P. ,Linkersdörfer,J. ,Lindberg,S. ,Hasselhorn,M. ,Yan,S. (2019). Differences in counting skills between Chinese and German children are accompanied by differences in processing of approximate numerical magnitude information. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02656
Lonnemann, J., Müller, C., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2019). The influence of visual-spatial skills on the association between processing of nonsymbolic numerical magnitude and number word sequence skills. Journal of Experimental Child Psychology, 184–197. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2018.09.018
Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2019). Assessing mathematical competence and performance: Quality characteristics, approaches, and research trends. In V.G. Haase, P. Räsänen. A. Fritz. International handbook of mathematical learning difficulties: From the laboratory to the classroom. (S. 633–651). Springer International Publishing.
Mander, J., Blanck, P., Neubauer, A. B., Kröger, P., Flückiger, C., Lutz, W., Barnow, S., Bents, H., … & Heidenreich, T. (2019). Mindfulness and PMR as standardized session-introduction in individual therapy: A randomized controlled trial. Journal of Clinical Psychology, 21–45. https://doi.org/10.1002/jclp.22695
Meemann, J., & Meurs, P. (2019). Resilienzförderung bei Adoleszenten mit Migrations- oder Fluchthintergrund. In B. Voet Cornelli, B. Menzel, M. Goßmann. J. Ziehm. Schule migrationssensibel gestalten. Impulse für die Praxis.. Beltz.
Menzel, B., Ziehm, J., Voet Cornelli, B., & Goßmann, M. (2019). Schule migrationssensibel gestalten: Impulse für die Praxis. Beltz.