Publikationen
Betz, T., de Moll, F., & Bischoff, S. (2013). Gute Eltern – schlechte Eltern. Politische Konstruktionen von Elternschaft. In J. Lepperhoff. L. Correll. Frühe Bildung in der Familie. Perspektiven der Familienbildung. (S. 69–80). Beltz Juventa.
Betz, T. (2013). Anforderungen an Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen. In D. Edelmann. M. Stamm. Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung (S. 259–272). Springer VS.
Betz, T., & de Moll, F. (2013). Aktive Lerner, verletzliche Geschöpfe, Entwicklungswesen: Kinderbilder im deutschen politischen Diskurs. In K. Höhn, S. A. Schreiner. C. Förster. Kindheitsbilder - Familienrealitäten: Prägende Elemente in der pädagogischen Arbeit (S. 41–50). Herder Verlag.
Betz, T., & Bischoff, S. (2013). Risikokind und Risiko Kind. Konstruktionen von Risiken in politischen Berichten. In J. Mierendorff. H. Kelle. Normierung und Normalisierung der Kindheit (S. 60–81). Beltz Juventa.
Betz, T. (2013). Counting what counts. How children are represented in national and international reporting systems. Child Indicators Research, 637–657. https://doi.org/10.1007_s12187-013-9198-2
Betz, T. (2013). Ungleichheit im Vorschulalter. Einrichtungsbezogene Bildungs- und Betreuungsarrangements unter sozialwissenschaftlicher Perspektive. In M. Heidegger, E. Fleischer, E. Dietrich-Daum. M. A. Wolf. Child Care. Kulturen, Konzepte und Politiken der Fremdbetreuung von Kindern aus geschlechterkritischer Perspektive (S. 117–131). Beltz Juventa.
Bischoff, S. (2013). Eltern als aktive Bildungsarrangeure ihrer Kinder. Eine Rekonstruktion „guter Elternschaft“ in politischen Dokumenten. In B. Stiftung. Familienpolitik neu denken – faire Bildungschancen für alle Kinder schaffen. Tagungsband zur interdisziplinären Nachwuchswissenschaftlertagung der Bertelsmannstiftung am 12. und 15.November 2012 in Berlin (S. 66–81). Bertelsmann Stiftung.
Bischoff, S., Pardo-Puhlmann, M., de Moll, F., & Betz, T. (2013). Frühe Kindheit als „Grundstein für eine erfolgreiche Bildungsbiografie“. Deutungen ‚guter Kindheit‘ im politischen Diskurs. In M. Schöne. B. Grubenmann. Frühe Kindheit im Fokus. Entwicklungen und Herausforderungen (sozial-)pädagogischer Professionalisierung (S. 15–34). Frank & Timme.
Bischoff, S., & Betz, T. (2013). Doing Diskursanalyse – Einblicke in die Forschungspraxis des EDUCARE-Projekts. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 327–334.
Bohleber, W., & Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Pubertierende ticken anders. Schüler (Schwerpunkt Pubertät), 14–17.
Brandenburg, J., Klesczewski, J., Fischbach, A., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2013). Arbeitsgedächtnisfunktionen von Kindern mit Minderleistungen in der Schriftsprache. Zur Dissoziation von Lese- und Rechtschreibfertigkeiten und zur Relevanz des IQ-Diskrepanzkriteriums. Lernen und Lernstörungen, 147–159. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000037
Brandt, B. (2013). Everyday pedagogical practices in mathematical play situations in German “Kindergarten”. Educational Studies in Mathematics, 227–248. https://doi.org/10.1007/s10649-013-9490-6
Brandt, B., & Krummheuer, G. (2013). Die Interaktionale Nische mathematischer Denkentwicklung im Zusammenhang mit Sprachentwicklungsauffälligkeiten – eine Fallstudie aus dem Projekt erStMaL. In F. Käpnich, M. Stein. G. Greefrath. Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, Band 1 (S. 184–187). WTM-Verlag.
Brose, A., Lindenberger, U., & Schmiedek, F. (2013). Affective states contribute to trait reports of affective well-being. Emotion, 940–948. https://doi.org/10.1037/a0032401
Brose, A., Scheibe, S., & Schmiedek, F. (2013). Life contexts make a difference: Emotional stability in younger and older adults. Psychology and Aging, 148–159. https://doi.org/10.1037/a0030047
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de Ribaupierre, A., Chicherio, C., Fagot, D., Dirk, J., Lecerf, T., & Ghisletta, P. (2013). Variabilité inter- et intra-individuelle dans le fonctionnement cognitif au travers du cycle de la vie. In P.-Y. Gilles. M. Carlier. Vive(nt) les différences (S. 97–102). Presses Universitaires de Provence (Aix en Provence).
Duzy, D., Ehm, J. -H., Souvignier, E., Schneider, W.,& Gold, A. (2013). Prädiktoren der Lesekompetenz bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 173–190. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000093
Ehm, J.-H., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2013). Reading, writing, and math self-concept in elementary school children: Influence of dimensional comparison processes. European Journal of Psychology of Education, 277–294. https://doi.org/10.1007/s10212-013-0198-x
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