Projekt Rocket
Die Rolle des orthographischen Wissens für die Lese- und Rechtschreibentwicklung
Das Projekt Rocket untersucht Zusammenhänge zwischen dem orthographischen Wissen und der individuellen Lese- und Rechtschreibentwicklung bei deutschsprachigen Zweitklässler*innen. Im Rahmen des Projekts werden auch weitere relevante Prädiktoren des Schriftspracherwerbs, wie phonologische Bewusstheit, auditive Merkfähigkeit und Benenngeschwindigkeit erhoben. Die geplante längsschnittliche Betrachtung soll dabei helfen, die Rolle des orthographischen Wissens für die Entwicklung der Lese- und das Rechtschreibleistung besser zu verstehen.
Das Projekt Rocket untersucht die Rolle des orthographischen Wissens für die individuelle Lese- und Rechtschreibentwicklung bei deutschsprachigen Zweitklässler*innen.
Phonologische Bewusstheit, auditive Merkfähigkeit und Benenngeschwindigkeit haben sich als wichtige Komponenten für den Schriftspracherwerb erwiesen. Orthographisches Wissen stellt eine weitere Komponente in diesem Zusammenhang dar, die derzeit zunehmend Beachtung in der Forschung erfährt. In Rocket wird näher untersucht, inwieweit das orthographische Wissne, neben weiteren Teilfertigkeiten, mit der Entwicklung des Lesens und des Rechtschreibens zusammenhängt. Dabei werden Kinder näher betrachtet, die sich in einem frühen Stadium des Lese- und Rechtschreiblernens befinden, um Informationen darüber zu bekommen, inwieweit das orthographische Wissen, zusätzlich zu den genannten Teilfertigkeiten, mit der Lese- und Rechtschreibentwicklung über die Zeit hinweg zusammenhängt.
Kooperationspartner*innen
Prof. Dr. Marcus Hasselhorn, DIPF
Ausgewählte Publikationen
Marković, J., Brod, G., & Tetzlaff, L. (2024). The impact of orthographic knowledge on reading development in German third graders. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-024-10560-5
Zarić, J., Hasselhorn, M., & Nagler, T. (2021). Orthographic knowledge predicts reading and spelling skills over and above general intelligence and phonological awareness. European Journal of Psychology of Education, 36, 21-43.
Zarić, J., & Nagler, T. (2021). Reading comprehension on word- and sentence-level can be predicted by orthographic knowledge for German children with poor reading proficiency. Reading and Writing, 34, 2031-2057.
Finanzierung
