Publikationen
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Nagler, T., & Lindberg, S. (2017). Computerbasierte individuelle Leseförderung. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 354–366). Kohlhammer.
Naumann, A., Hartig, J., & Hochweber, J. (2017). Absolute and relative measures of instructional sensitivity. Journal of Educational and Behavioral Statistics. https://doi.org/10.3102/1076998617703649
Ostner, I., Betz, T., & Honig, M.-S. (2017). Introduction: Parenting practices and parenting support in recent debates and policies. Journal of Family Research, Special Issue, 5–19.
Otto, B., Völker, S., & Büttner, G. (2017). Förderung selbstregulativer Kompetenzen im Mathematikunterricht der Grundschule. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 367–384). Kohlhammer.
Peuser, M., Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen durch Microteaching. In C. Maurer. Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 780–783). Universität Regensburg.
Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., & Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Transition to Kindergarten: Negative Associations between the emotional availability in mother-child relationships and elevated cortisol levels in children with an immigrant background. Frontiers in Psychology - Psychoanalysis and Neuropsychoanalysis, Article 425. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00425
Sander, J., Schmiedek, F., Brose, A., Wagner, G. G., & Specht, J. (2017). Long-term effects of an extensive cognitive training on personality development. Journal of Personality, 454–463. https://doi.org/10.1111/jopy.12252
Schastak, M., Reitenbach, V., Rauch, D., & Decristan, J. (2017). Türkisch-deutsch bilinguale Interaktion beim peer-Learning in der Grundschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 213–235. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0735-5
Schmid, J. M., Guderjahn, L., & Gawrilow, C. (2017). Trainings zur Förderung der Selbstregulation von Kindern und Jugendlichen mit ADHS. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 385–402). Kohlhammer.
Schmiedek, F. (2017). Development of cognition and intelligence. In J. Specht. Personality development across the lifespan (S. 309–323). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-804674-6.00019-3
Schnebel, S., Kreis, A., & Musow, S. (2017). Wie schätzen Studierende ihre Planungskompetenz und den Nutzen kooperativer Unterrichtsplanung ein? – Ergebnisse einer Interventionsstudie zu peer-Coaching in der Lehrpersonenausbildung nach dem Ansatz des Kollegialen Unterrichtscoachings. peer Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Sonderheft der Zeitschrift Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 107–128.
Schneider, W. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Kommentar. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 254–263). Kohlhammer.
Schulz, P., Grimm, A., Schwarze, R., & Wojtecka, M. (2017). Spracherwerb bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Chancen und Herausforderungen. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 190–206). Kohlhammer.
Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Introduction. Zeitschrift für Sprachwissenschaft. https://doi.org/10.1515/zfs-2017-0001
Schulz, P., & Schwarze, R. (2017). How strong is the ban on non-finite verbs in V2? Evidence from early second language learners of German with and without SLI. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 51–78. https://doi.org/10.1515/zfs-2017-0004
Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Monolingual and Bilingual Language Acquisition: Harvesting the Fruits from the Grammar Tree.
Seiz, J., Wilde, A., Decker, A.-T., & Kunter, M. (2017). Professionelle Überzeugungen von Lehrkräften – Ein wichtiger Baustein für den Umgang mit heterogenen Schülergruppen im Unterricht. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 455–472). Kohlhammer.
Strobach, T., Jaeggi, S., & Karbach, J. (2017). Enhancing brain and cognition through cognitive training.
Szogs, M., Krüger, M., & Korneck, F. (2017). Erhebung von Unterrichtsqualität mittels hoch-inferenter Videoratings – das Ratingmanual der ?actio-Studie. In C. Maurer. Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 256–259). Universität Regensburg.