Projekt SeLFi-Panel-Studie

SeLFI-Panel – Selbstregulation im Längsschnitt

Die SeLFI-Panel-Studie erforscht, wie sich Selbstregulationskompetenzen bei Kindern und Jugendlichen vom Eintritt in die Grundschule bis zur Sekundarstufe I entwickeln. Dabei geht es darum, die Entwicklung von Selbstregulationskompetenzen in (meta-)kognitiven, motivationalen und emotionalen Prozessen beim Lernen zu untersuchen. Außerdem möchten wir herausfinden, in welchem Zusammenhang die Entwicklung dieser Kompetenzen mit der Leistungsentwicklung und der psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen steht. Mithilfe innovativer, technologiebasierter Methoden sollen reale Lernprozesse in authentischen Situationen sichtbar gemacht werden.

Im Fokus stehen Schüler*innen der Jahrgangsstufen 1 bis 10 in der Entwicklung ihrer (meta-) kognitiven, motivationalen und emotionalen Selbstregulation im Zusammenhang mit Lese- und Rechenkompetenzen sowie der psychischen Gesundheit. Ein langfristiges Ziel ist es, die erhobenen Selbstregulationsdaten für die verschiedenen Jahrgangsstufen perspektivisch als Normstichproben nutzen zu können, um die Messung und Interpretation der Diagnostik von Selbstregulationskompetenzen für Lehrkräfte zu ermöglichen.

Ausgewählte Publikationen

• Dignath, C., van Berk, B., & Vosniadou, S. (2026). A systematic review on the development of self-regulated learning. Learning and Instruction, 106, 102433. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2026.102433
• Kryshko, O., Becker, M., Fleischer, J. & Leutner, D. (2026).  Self-regulation of motivation in university students – A longitudinal study of interindividual differences and intraindividual trajectories. Learning and Individual Differences, 125, 102817. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102817
• Trautwein, U., Eberhart, J., Dignath, C., Bonner, C. V., & Roberts, B. W. (2026). Self-Regulation Competence as a Superpower: An Integrated Framework for K–12. Educational Psychology Review, 38, Article 95. https://doi.org/10.1007/s10648-026-10190-z