Projekte
Individuelle Entwicklung
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SeLFi-Panel-Studie
Die SeLFI-Panel-Studie untersucht die Entwicklung von Selbstregulationskompetenzen bei Schüler*innen der Jahrgangsstufen 1 bis 10. Im Fokus stehen Zusammenhänge mit Lese- und Rechenkompetenzen sowie der psychischen Gesundheit. Langfristig sollen Instrumente und Normwerte entstehen, die Lehrkräfte bei der Diagnostik von Selbstregulationskompetenzen von Schüler*innen unterstützen.
ProFix
Manche Schüler*innen lesen literarische Texte so, als wären es Sachtexte: informationsorientiert, ohne Immersion, ohne emotionale oder ästhetische Reaktion. Wir nennen dieses Leseverhalten „propositionsfixiert“ und versuchen in der ProFix-Studie an einer Stichprobe von ca. 400 Schüler*innen aus Deutschland und der Schweiz zu verstehen, bei wem es auftritt.
NEDIK
Kinder haben, genau wie Erwachsene, oft Schwierigkeiten mit der Verarbeitung von sprachlicher Negation. Diese Schwierigkeiten können jedoch durch einen zur Negation passenden Kontext abgeschwächt oder sogar eliminiert werden. Unser Projekt beschäftigt sich daher mit den Auswirkungen verschiedener Kontexte auf die Verarbeitung und die Produktion von Negation bei Kindern und erforscht, welche Einflussfaktoren genau dazu beitragen, dass Negation leichter zu verstehen und zu produzieren ist.
KinAut
Das Projekt KinAut untersucht die Barrieren und Gelingensbedingungen für die Teilhabe autistischer Kinder im Alltag von Kindertagesstätten. Ziel ist es, unter Einbezug verschiedener Perspektiven, evidenzbasierte und praxisnahe Materialien für eine inklusive und autismussensible frühkindliche Bildung zu entwickeln. Die entwickelten Produkte werden gemeinsam mit Frankfurter Kindertagesstätten erprobt und evaluiert.
ReKi
Resilienz stellt einen theoretisch bedeutsamen Faktor für die Talententwicklung dar. Wir untersuchen diesen Zusammenhang, indem wir (besonders begabte) Grundschüler*innen in einer Tagebuchstudie dazu befragen, wie sie Stress erleben und mit ihm umgehen.
NEPCO
Kinder haben bis zum Alter von fünf oder sechs Jahren Schwierigkeiten, Verneinungen zu verstehen, und auch Erwachsene verarbeiten negative Sätze aufwändiger. Das Projekt untersucht, ob diese Schwierigkeiten damit zusammenhängen, wie sich bestimmte Denkfähigkeiten bei Kindern entwickeln. Hierzu werden deutschsprachige Kinder im Alter von vier bis zehn Jahren und erwachsene Kontrollpersonen mithilfe von Verständnis-, Satzfortsetzungs- und Eye-Tracking-Experimenten untersucht.