Projekt TRACE-ED
Kognitive Prozesse in Bildungsentscheidungen
Lehrkräfteeinstellungen gelten als zentraler Faktor für Bildungsungleichheiten, besonders gegenüber benachteiligten Schüler*innen. Sozialkognitive Prozessmodelle ermöglichen eine differenzierte Analyse impliziter und expliziter Prozesse hinter solchen Einstellungen. Ihre Anwendung in der Bildungsforschung soll gezielte Interventionen für benachteiligte Gruppen unterstützen.
Das Projekt TRACE-ED hat zum Ziel, besser zu verstehen, wie Einstellungen von Lehrkräften zu Bildungsungleichheiten beitragen und wie sich diese abbauen lassen. Im Bildungssystem sind insbesondere Schüler*innen mit niedrigem sozio-ökonomischen Status, mit Zuwanderungsgeschichte oder mit sonderpädagogischen Förderbedarf benachteiligt. Die Einstellungen von Lehrkräften gegenüber diesen Gruppen gelten als eine Erklärung für Benachteiligungen, weil sie zumeist negativ sind und oft unbewusst ablaufen. Um diese unbewussten Einstellungen dennoch zu untersuchen, nutzt die Forschung indirekte Testverfahren, wie die Impliziten Assoziationstest (IAT). Allerdings ist bisher weniger darüber bekannt, was genau hinter diesen impliziten Einstellungen steckt.
Deshalb setzen wir im Projekt TRACE-ED auf sozialkognitive Prozessmodelle, wie das Quad-Modell. Es zerlegt ein Testergebnis eines IATs in einzelne Bausteine: Wie stark wird eine automatische Reaktion ausgelöst? Wie gut kann die automatische Reaktion von einer Person bewusst kontrolliert werden? Wie groß ist der Einfluss allgemeiner Antworttendenzen, die nichts mit den Einstellungen zu tun haben? Diese differenzierte Analyse soll helfen, besser zu verstehen, wie stereotype Urteile im Schulalltag entstehen, zum Beispiel bei Benotungen. Langfristig sollen die Ergebnisse dazu beitragen, gezielte Maßnahmen zu entwickeln, die negative Einstellungen reduzieren und die Bildungschancen für benachteiligte Schüler*innen verbessern.
Ausgewählte Publikationen
- Glock, S. & Kleen, H. (2023). The role of preservice teachers‘ implicit attitudes and causal attributions: A deeper look into students ‚ ethnicity. Current Psychology, 41(10), 8125-8135. doi: 10.1007/s12144-021-02000-2
- Schell, C., Dignath, C., Kleen, H., John, N. & Kunter, M. (2024). Judging a book by its cover? Investigating pre-service teacher’s stereotypes towards pupils with special educational needs. Teaching and Teacher Education, 142, 104526. doi: 10.1016/j.tate.2024.104526
- Schell, C., Kleen, H., Dignath, C., John, N. & Kunter, M. (2026). Pre-service teachers‘ explicit and implicit stereotypes towards pupils with different special educational needs. British Journal of Educational Psychology, 96(2), 612-630. doi: 10.1111/bjep.70041
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