Publikationen
Arens, A. K., Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & vom Hofe, R. (2017). Math self-concept, grades, and achievement test scores. Journal of Educational Psychology, 621–634. https://doi.org/10.1037/edu0000163
Arens, K. A., Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & vom Hofe, R. (2017). Math self-concept, grades, and achievement test scores – Long-term reciprocal effects across five waves and three achievement tracks. Journal of Educational Psychology, 621–634. https://doi.org/10.1037/edu0000163
Beck, M., & Vogel, R. (2017). Geometrische Aktivitäten und Gespräche von Kindern im Blick qualitativen Forschens. Mehrperspektivische Ergebnisse aus den Projekten erStMaL und MaKreKi. Waxmann Verlag.
Becker, B. (2017). Elternmerkmale: Sozioökonomischer Status und Migrationshintergrund. In M. Hasselhorn. U. Hartmann & A. Gold. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums. (S. 32–50). Kohlhammer.
Becker, B., & Schober, P. S. (2017). Not Just Any Child Care Center? Social and Ethnic Disparities in the Use of Early Education Institutions with a Beneficial Learning Environment. Early Education and Development, 1011–1034. https://doi.org/10.1080/10409289.2017.1320900
Begrich,L., Fauth, B. C., Kunter, M., & Klieme, E. (2017). Wie informativ ist der erste Eindruck?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft, 23–47. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0730-x
Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Kinder als Akteure in der Zusammenarbeit von Bildungsinstitutionen und Familien? Eine Analyse der Bildungs- und Erziehungspläne. Frühe Bildung, 3–9.
Betz, T., Bischoff, S., & Kayser, L. B. (2017). Unequal parents’ perspectives on education. An empirical investigation of the symbolic power of political models of good parenthood in Germany. Journal of Family Research, Special Issue,, 99–118.
Betz, T., & Kayser, L. B. (2017). Children and society. Children?s knowledge about inequalities, meritocracy, and the interdependency of academic achievement, poverty, and wealth. American Behavioral Scientist, 186–203.
Betz, T., & Bischoff, S. (2017). Heterogenität als Herausforderung oder Belastung? Zur Konstruktion von Differenz von frühpädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen. In D. Edelmann, D. Nolte, M. Schulz. U. Stenger. Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit. Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität (S. 101–118). Beltz Juventa.
Betz, T., Bischoff, S., Eunicke, N., Kayser, L.B., & Zink, K. (2017). Partner auf Augenhöhe? Forschungsbefunde zur Zusammenarbeit von Familien, Kitas und Schulen mit Blick auf Bildungschancen. Bertelsmann Stiftung.
Betz, T., Honig, M.-S., & Ostner, I. (2017). Parents in the Spotlight: Parenting Practices and Support from a Comparative Perspective. Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.2307/j.ctvdf0g0k
Betz, T. (2017). Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen – Selbstverständnis und externe Anforderungen. In M. Hasselhorn, A. Gold. U. Hartmann. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 425–440). Kohlhammer.
Bischoff, S., Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Ungleiche Perspektiven von Eltern auf frühe Bildung und Förderung in Familie und Kindertageseinrichtung. In P. Bauer & C. Wiezorek. Familienbilder zwischen Kontinuität und Wandel. Analysen zur (sozial-)pädagogischen Bezugnahme auf Familien (S. 212–228). Beltz Juventa.
Bischoff, S. (2017). Habitus und frühpädagogische Professionalität. Eine qualitative Studie zum Denken und Handeln von Fachkräften in Kindertageseinrichtungen. Beltz Juventa.
Brandenburg, J., Klesczewski, J., Schuchardt, K., Fischbach, A., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2017). Phonological processing in children with specific reading disorder versus typical learners. Journal of Educational Psychology, 709–726. https://doi.org/10.1037/edu0000162
Brandt, B., & Vogel, R. (2017). Frühe mathematische Denkentwicklung. In M. Hasselhorn. U. Hartmann & A. Gold. Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 207–226). Kohlhammer.
Burkhardt-Mußmann, C. (2017). „Jasmin – zwischen Traum und Trauma“ Ein Gruppenangebot für flüchtlings-und familienmigrierte Mütter mit Kleinkindern. In I. Moeslein-Teising, S. Walz-Pawlita. B. Unruh. Grenzen – Jahrbuch der Deutschen Gesellschaft für Psychoanalyse, Psychotherapie, Psychosomatik und Tiefenpsychologie (S. 210–224). Psychosozial-Verlag.
Burkhardt-Mußmann, C. (2017). Ankommende und Aufnehmende: Begegnungen mit Müttern ohne adoleszente Loslösung. KJP Zeitschrift für Psychoanalyse und Tiefenpsychologie, 397–411.
Buttelmann, F., & Karbach, J. (2017). Development and plasticity of cognitive flexibility in early and middle childhood. Frontiers in Psychology, Article 1040. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01040