Projekt MultiDiskurs
Referenzstrategien in bilingualen Geschichten
Dieses Projekt will Aufschluss geben über Variationsmuster in der Verarbeitung linguistischer Strukturen im Diskurs. Wir untersuchen, wie bilinguale Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren morphosyntaktische und pragmatische Informationen integrieren, beispielsweise mithilfe von Eye-Tracking-Experimenten. Als mögliche Quellen individueller Variation untersuchen wir die Rolle sprachübergreifender Einflüsse, Unterschiede in Bilingualitätsprofilen und die individuellen kognitiven Fähigkeiten der Kinder.
Dieses Projekt untersucht, wie zweisprachige Kinder Informationen in Unterhaltungen und Erzählungen so auswählen, dass wichtige Figuren und Inhalte klar zu identifizieren sind. Kinder zwischen acht und zwölf Jahren sprechen im Alltag oft mehrere Sprachen und wechseln flexibel zwischen ihnen. Wir möchten verstehen, wie sie diese Sprachen einsetzen, um Hinweise auf wichtige Personen und Ereignisse zu geben, und wie sie Missverständnisse vermeiden. Dafür arbeiten wir mit kindgerechten Dialog- sowie Erzählaufgaben und beobachten auch wie begleitende Gesten Referenten markieren.
Ein zentrales Ziel ist es herauszufinden, wie beide Sprachen eines bilingualen Kindes zur Bildung von Referenzstrukturen beitragen. Wir untersuchen zum Beispiel, ob Kinder in zwei Sprachen anders mit schwierigen Szenarien umgehen als in nur einer. Außerdem betrachten wir, wie gut Kinder erkennen, ob sprachliche Formen unklar oder ungeeignet sind und wie bewusst sie auf einer Metaebene über Sprache nachdenken können. Die Ergebnisse sollen zeigen, wie zweisprachige Kinder Informationen verarbeiten und welche Fähigkeiten dabei besonders wichtig sind. Dies liefert wertvolle Hinweise für die schulische Bildung und klinische Sprachförderung in mehrsprachigen Umgebungen.
Ausgewählte Publikationen
- Torregrossa, J., Andreou, M., Bongartz, C., & Tsimpli, I. M. (2021). Bilingual acquisition of reference: The role of language experience, executive functions and cross-linguistic effects. Bilingualism: Language and Cognition, 24(4), 694-706.
- Torregrossa, J., Eisenbeiß, S., & Bongartz, C. (2023). Boosting bilingual metalinguistic awareness under dual language activation: Some implications for bilingual education. Language Learning, 73(3), 683-722.
- Vogelzang, M. & Torregrossa, J. (2024). Identifying bilingual reference profiles: A cluster analysis approach to reference production among Greek-Italian bilingual children. Language and Cognition. doi:10.1017/langcog.2024.48
Finanzierung
